Lino de Macedo
É especialista na teoria de Piaget aplicada à Psicologia ou Educação. Professor Titular de Psicologia do Desenvolvimento, orientador de pesquisas nos cursos de graduação e pós-graduação e vice-diretor do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, onde trabalha desde 1976, também coordena o Laboratório de Psicologia, onde se busca, por intermédio de oficinas de jogos, aplicar a teoria de Piaget em favor de uma pedagogia diferenciada e uma avaliação formativa.
Publicou Ensaios Construtivistas (São Paulo, Casa do Psicólogo, 1994), 4 Cores, Senha e Dominó (São Paulo, Casa do Psicólogo, 1997) e Aprender com jogos e situações-problema (Porto Alegre, ArtMed, 2000) os dois últimos em co-autoria com Ana Lucia Petty e Norimar Christe Passos. Além desses livros publicou dezesseis capítulos, mais de trinta artigos em revistas nacionais e internacionais, assim como diversos trabalhos em anais de congressos. É diretor da coleção: “Psicologia e Educação”, editada pela Casa do Psicólogo.

José Antonio Castorina
É Professor de Filosofia, pela Universidad Nacional de La Plata, Mestre em Filosofia, pela Sociedad Argentina de Análisis Filosófico e doutor em Educação pela Universidade Federal de Rio Grande do Sul. Atualmente é Professor Regular na Facultad de Psicología e na Facultad de Filosofía y Letras da Universidad de Buenos Aires e Investigador Independente do Consejo Nacional de Investigaciones Científicas (CONICET). Foi convidado como professor e investigador em diversas universidades, como a Autónoma de Madrid, a Pontificia de Rio de Janeiro, a Autónoma do México, os Archives Jean Piaget de Genebra, e a Universidade Federal de São Paulo, entre outras.
Entre seus trabalhos se destacam os publicados em Problemas de Psicología Genética, Miño y Dávila, Bs.As. 1989, “El debate Piaget-Vigotsky: la búsqueda de un criterio para su evaluación”, en Piaget-Vigotsky, Contribuciones para el debate. Bs. As: Paidós. 1995. “Los problemas conceptuales del constructivismo y sus relaciones con la educación”, em Debates Constructivistas. Bs.As: Aiqué. 1998. “Problemas epistemológicos en la psicología socio-cultural” publicado na revista Educacão & Realidade, Porto Alegre, 2000; “Hacia un modelo de cambio conceptual para el concocimiento social” (con Alicia Lenzi). Anuario de Investigaciones No.6. Facultad de Psicología. UBA,1999

"Os aprendizes e suas idéias durante o processo de alfabetização"
Um encontro entre Mónica Alvarado, Sofía Vernon e Telma Weisz

Vivemos um tempo em que é grande e evidente o interesse por conhecer mais sobre processos de alfabetização. Professores motivados pelo tema e interessados em saber o que se pode e o que se deve fazer durante esse processo têm ao seu alcance, através de publicações variadas, informações sobre práticas relacionadas a diferentes concepções de aprendizagem.

O Prosa Pedagógica II foi organizado para responder a algumas questões que professores motivados e interessados em trabalhar de forma competente para que seus alunos se alfabetizem plenamente, se colocam. Por isso procurou informá-los e atualizá-los sobre o conhecimento que vem sendo construído sobre:

A REPRESENTAÇÃO NUMERICA E SUAS RELAÇÕES COM A AQUISIÇÃO DA ESCRITA EM CRIANÇAS DE 4 E 5 ANOS

CONSCIENCIA FONOLÓGICA E SUAS RELAÇÕES COM A AQUISIÇÃO DA ESCRITA EM CRIANÇAS DE 4 E 6 ANOS

Mónica Alvarado Castellanos
É professora investigador, titular de Propostas Pedagógicas para a aprendizagem da Língua Escrita da Universidade Autonoma de Querétaro (MX) e Doutora em Ciências com especialização em Investigações Educativas no CINVESTAV. Desde 1996 participa de vários programas e associações de pesquisa entre as quais a European Association for Research on Learning and Instruction e e o National Council of Teachers of Mathematics. Autora de diversos artigos relacionados a aquisição da escrita, aguarda para esse ano a publicação de Leer y escribir con otros y para otros en los primeros años de la escolaridad (en co-autoría con Sofía Vernon) En: Pellicer y Vernon (comps.) “Aprender y enseñar la lengua escrita en el aula”. SM Editores.

Sofía Vernon Carter
Dourada em Ciências com Especialização em Investigação Educativa, desde 1988 desenvolve diversas atividades docentes na Universidade Autonoma de Querétaro (MX), entre as quais a orientação de projetos de pesquisa relacionados a aquisição da escrita. Participou da equipe de Investigação Educativa (DIE) do CINESTAV dirigida pela Dra Emília Ferreiro e entre 2000 e 2003 foi responsável pelo projeto de investigação “O desenvolvimento de sistemas notacionais em crianças pré escolares: o sistema de escrita alfabética, o sistema numérico e suas interrelações durante a aquisição”. Autora de diversos artigos para revistas especializadas tem quatro artigos no livro Pellicer y Vernon (comps.)- Aprender y la lengua em el aula, SM Editores atualmente na prensa.

Telma Weisz
Doutora em Psicologia da Aprendizagem, participou da elaboração dos PCN. Criou e supervisionou pedagogicamente a produção do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA) no MEC até 2002. Atualmente trabalha para a CENP da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo onde supervisiona a implantação do mesmo Programa – agora sob o nome Letra e Vida.

"O professor alfabetizador e sua prática de ensino na História da educação
do século XX" - 25 de setembro de 2004
Convidado Internacional - Anne-Marie Chartier (INRP- Paris,FR)
Convidado nacional - Beatriz Cardoso (USP - CEDAC)

As relações entre as práticas de ensino, a "cultura escolar" e a produção de conhecimento sobre o processo de ensino e aprendizagem que coexistem em cada época, nem sempre aparecem relacionados nos programas de formação de professores.
O encontro entre Anne-Marie Chartier e Beatriz Cardoso no Prosa Pedagógica III pretende proporcionar a professores e profissionais que se dedicam a formar professores, uma perspectiva histórica que contribua para aprofundar a compreensão das práticas alfabetizadoras enraizadas em nossas escolas e forneça indicativos para a melhoria dessa ação docente.

Prosa Pedagógica é um evento promovido em parceria com o MASP.