Revista Vila XXI - Projetos

A análise dos resultados deve ser rigorosa e o estudante deve construir hipóteses para explicar os resultados obtidos e elaborar argumentos, comparando-os ao que já é conhecido sobre o assunto

Os estudantes entendem Ciência de uma maneira muito diferente dos pesquisadores. Com o objetivo de transformar essa compreensão, no ciclo 5 e no Ensino Médio, os alunos têm sido desafiados a escolher temas e definir um problema de investigação vinculado ao conteúdo a ser ensinado. Durante o processo de investigação é necessário construir diversas competências que dêem conta das dúvidas surgidas, como: qual o método mais adequado para o trabalho, como coletar os dados, como registrar os resultados ou qual o produto que se pretende alcançar. Os alunos aprendem que a análise dos resultados deve ser rigorosa, que eles devem construir hipóteses para explicar os resultados obtidos e elaborar argumentos, comparando-os ao que já é conhecido sobre o assunto.

Nos Projetos de Investigação, os estudantes simulam a produção de conhecimento científico. Essa estratégia didática pode promover mudanças nas concepções dos estudantes sobre o que é a ciência e como é produzida. No entanto, se olharmos essa proposta de maneira mais abrangente, perceberemos que também pode favorecer o desenvolvimento de competências no indivíduo, as quais, mobilizadas diante das situações complexas presentes no mundo dinâmico, conjugam a capacidade de identificar e resolver problemas, com a possibilidade de propor soluções e comunicá-las na forma de projetos individuais ou coletivos.

A comunicação do conhecimento gerado é imprescindível. Por esse motivo, há uma preocupação em dar um destino às produções, que vão além do trabalho escolar. As 8as séries, por exemplo, têm enviado seus trabalhos para o concurso "Cientistas do Amanhã", patrocinado pela SBPC. Em outras séries, o resultado é apresentado na forma de simpósio para alunos de outras classes e adultos de dentro e de fora da escola, que avaliam o trabalho realizado. Dessa forma, os estudantes vivenciam diferentes etapas da produção de conhecimento científico e podem compreender que a Ciência é uma atividade humana, uma construção histórica. O conhecimento tornado público, por meio da comunicação, pode ser avaliado por pesquisadores de todo o mundo.

Esses projetos têm se multiplicado na escola, contribuindo para desenvolver nos alunos a disposição para enfrentar obstáculos novos e discutir o papel da ciência na sociedade atual. Os outros projetos didáticos, planejados pelo professor, diferem dos projetos de investigação. Nesses últimos, cabe aos alunos identificar e organizar os conhecimentos necessários à sua construção. Ao professor, cabe orientar, negociar e conduzir esses projetos com os alunos.

A realização freqüente desses projetos pode contribuir para a formação de indivíduos mais propositivos, interessados pela realidade social em que vivem e dispostos a buscar soluções para os problemas que identificam, cumprindo uma das mais importantes finalidades educativas.

Atualmente, vários professores também estão desenvolvendo projetos de investigação, tendo seu trabalho pedagógico como objeto de estudo. A difusão dessa prática fará com que a Escola da Vila se transforme, como sugere Gordon Wells, cada vez mais, numa comunidade de investigação, na qual cada componente valoriza o estudo e o questionamento constante como instrumentos de compreensão do mundo.